Οι βαρβαρότητες .... των Πανελληνίων Εξετάσεων

Μού ήρθε ένα email από τον συνάδελφο κ. Ε. Θεοδώρου σχετικά με τις βαρβαρότητες των πανελληνίων εξετάσεων και μου άρεσε πάρα πολύ γι αυτό και το παραθέτω αυτούσιο.

"Κάνοντας ζάπινγκ έπεσα τυχαία πάνω στην Λιάνα Κανέλλη, που με την γνωστή της παραληρηματική ρητορεία κατακεραύνωνε τους πάντες για τον δήθεν σφαγιασμό των μαθητών στις πανελλήνιες εξετάσεις, έφθασε ακόμη με περισσή αμετροέπεια να ισχυριστεί ότι κατ’ εντολή Υπουργού βάλανε δύσκολα θέματα γιατί θέλουν λέει να αλλάξουν το σύστημα των εξετάσεων.
Και που το ξέρεις εσύ λαλίστατη βουλευτή του Κ.Κ.Ε. ότι ήταν δύσκολα; Κάποιοι προφανώς πιο ειδικοί σε ενημέρωσαν για τον βαθμό δυσκολίας τους. Μόνο που «ξέχασαν» να σε ενημερώσουν, αν και μπορούσες να το καταλάβεις μόνη σου ευφυέστατη είσαι, ότι οι καθηγητές δεν «υποκύπτουν» σε τέτοιου είδους εντολές, αλλά και κάτι ακόμη είτε «εύκολα» είτε «δύσκολα» θέματα λίγη σημασία έχει ως προς το επιθυμητό αποτέλεσμα, αφού ούτως ή άλλως δεν υπάρχει προκαθορισμένος βαθμός προσβασιμότητας στις διάφορες σχολές, αλλά αυτό καθορίζεται κάθε φορά από την επίδοση των μαθητών,
Και αυτό το γνωρίζει καλύτερα από όλους ο κάθε υποψήφιος, όπως επίσης ότι στην μία και στη άλλη περίπτωση σημασία έχει όχι το πόσο ψηλά έφθασε σε επιδόσεις, αλλά κυρίως πόσοι τον έχουν υποσκελίσει σε αυτές.
Δυστυχώς οι μαθητές μας δεν έχουν να αντιμετωπίσουν μόνο την βαρβαρότητα των πανελληνίων εξετάσεων αλλά είναι αναγκασμένοι να ακούνε και τους διάφορους «σχολιαστές» ειδικούς και μη, αλλά και κάθε λογής παρατρεχάμενους να αναλύουν τα πως και τα γιατί…, έμποράκοι όλοι τους ενός συναισθηματικού λαϊκισμού με θύματα παιδικές ψυχές. Και πώς να είναι διαφορετικά όταν γονείς, εκπαιδευτικοί, πρωτοσέλιδα εφημερίδων, βιώνουν με πρωτόγνωρη ένταση την όλη διαδικασία των εξετάσεων…. μοιάζει να σταματάει ο χρόνος… ένας παραλογισμός στις πλάτες των άμοιρων παιδιών που νοιώθουν ότι δεν ανταγωνίζονται, μόνο για τους εαυτούς τους.
Εσχάτως είχαμε και εξόφθαλμα φαινόμενα αντιγραφών, δεν με εκπλήσσουν. Αίσθησή μου είναι ότι κατά καιρούς συνέβαιναν και θα συμβαίνουν τέτοια γεγονότα, είτε γίνονται αντιληπτά είτε όχι, εξάλλου ποτέ δεν έλλειψε η ευρηματικότητα κάποιων υποψηφίων σε θέματα αντιγραφής που εύκολα ή δύσκολα κάποιες φορές θα διαπέρασε την στεγανότητα του όλου συστήματος των εξετάσεων πόσο μάλλον σήμερα με την τεχνολογία σε πλήρη δράση. Είναι μια αναπόφευκτη παθογένεια του θεσμού των πανελληνίων εξετάσεων, αλλά και κάθε γραπτών εξετάσεων, χωρίς αυτό να σημαίνει ότι αλλοιώνει την αξιοπιστία τους. Καμία σχέση με αυτό που βίωσα την εποχή όταν ήμουν υποψήφιος το 1980 με την ολική διαρροή (αλήστου μνήμης υπόθεση Ράμμου πανελλαδικά, Μακρίδη τοπικά)."

Ε. Θεοδώρου.

Ο ρόλος των ΙΕΚ στην δια Βίου Μάθηση

Ο πλέον ασφαλής δρόμος για την επαγγελματική διάκριση


Τα ΙΕΚ, αναμένεται να διαδραματίσουν σημαντικό και πρωτεύοντα ρόλο, στο άμεσο μέλλον, στο χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης.
Την τελευταία τριετία, όλο και περισσότεροι νέοι της χώρας μας, συμπεριλαμβανομένων φοιτητών ΤΕΙ και ΑΕΙ, έρχονται στα ΙΕΚ και επιλέγουν το δρόμο της επαγγελματικής κατάρτισης παράλληλα με την ακαδημαϊκή εκπαίδευση. Σημαντικό επίσης είναι το ποσοστό εκείνων, που διακόπτουν τη φοίτησή τους σε κάποιο ΤΕΙ, για ανθρωπογεωγραφικούς λόγους και αποφυγή μετακίνησης στην περιφέρεια ή γιατί βλέπουν ότι η φοίτησή τους σε μια σχολή των ΤΕΙ, δεν έχει πάντα αντίκρισμα στην αγορά εργασίας. Άλλωστε η δημιουργία πολλών ΤΕΙ στο παρελθόν, αντιμετωπίστηκε σε επίπεδο σχεδιασμού ως μέρος μιας ευρύτερης αναπτυξιακής περιφερειακής πολιτικής κι όχι ως αποτέλεσμα στρατηγικών επιλογών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Η φοίτηση στα ΙΕΚ, σήμερα, αποτελεί το μόνο σίγουρο δρόμο, που οδηγεί με ασφάλεια στην αγορά εργασίας, επιτρέποντας στους νέους να πετύχουν με σιγουριά τους προσωπικούς τους στόχους και να επιτύχουν τα μέγιστα μετά την αποφοίτησή τους από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Εκτιμώ, ότι είμαστε πολύ κοντά στην πρόσβαση των αποφοίτων των ΙΕΚ στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, και στην εξεύρεση πλατφόρμας για την εισαγωγή τους σε αντίστοιχες σχολές των ΤΕΙ, για περαιτέρω τεχνολογική και ακαδημαϊκή εκπαίδευση.

Πολλοί διακεκριμένοι επαγγελματίες σήμερα, είναι απόφοιτοι ΙΕΚ, σε πολλούς τομείς και κλάδους της οικονομίας. Υψηλό είναι επίσης το ποσοστό των αποφοίτων ΙΕΚ, που ασχολούνται ως ελεύθεροι επαγγελματίες ή επιχειρούν.
Η φοίτηση στα ΙΕΚ, αντιπροσωπεύει μια μεγάλη αξία, αυτή της επαγγελματικής κατάρτισης και της πρόσβασης μέσω αυτής στην αγορά εργασίας. Επιπλέον η φοίτηση στα ΙΕΚ, αντιπροσωπεύει μια δεύτερη μεγάλη αξία, αυτή της επίτευξης κινητικότητας σε μια αγορά που διαρκώς μεταβάλλεται.

Από άποψη αξίας σπουδών, η φοίτηση στα ΙΕΚ, αντιπροσωπεύει μια λογική αξία, μια προσιτή αξία για τον μέσο Έλληνα, εφόσον τα δίδακτρα των Ι.Ι.Ε.Κ. είναι προσιτά για τον οικογενειακό προϋπολογισμό του μέσου Έλληνα. Επιπλέον με τη φοίτηση στα Ι.Ι.Ε.Κ. ο σπουδαστής και ο οικογενειακός προϋπολογισμός, επιτυγχάνει μια σειρά οικονομιών κλίμακας, εφόσον κυρίως μέσω των επιπλέον παροχών, π.χ. σεμινάρια, ενισχυτική διδασκαλία, πρόσβαση στο internet, βιβλιοθήκες κ.α. ο οικογενειακός προϋπολογισμός δεν επιβαρύνεται.

Ως εκ τούτου η φοίτηση στα ΙΕΚ για τους νέους είναι η μόνη σίγουρη επιλογή που εγγυάται ταυτόχρονα και πρόσβαση στην αγορά εργασίας.
Επιπλέον η φοίτηση στα ΙΕΚ, συνδυάζει με τον καλύτερο δυνατό τρόπο τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες των σπουδαστών σε σχέση με τις προσφερόμενες ειδικότητες και τις επιλογές, συγκριτικά με άλλες λύσεις.

Η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση, επιτρέπει στους νέους να αναπτυχθούν δημιουργικά στη σημερινή πραγματικότητα, προσφέροντας μια συναρπαστική βιωματική εμπειρία μάθησης, που συμβάλλει στην ανάπτυξη γνώσεων και δεξιοτήτων, δημιουργώντας νέες επαγγελματικές ευκαιρίες .

Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων

Ένας Θεσμός που Πρέπει να Συνεχίσει και με το 4ο Κοινοτικό Πλαίσιο στήριξης, αφού γνωρίζει τεράστια επιτυχία.

Aυτή την στιγμή Πανελλαδικά υλοποιούνται πάνω από 400 προγράμματα, σε θεματικά πεδία που καλύπτουν τα ακόλουθα:
(α) Ελληνική γλώσσα, ιστορία, (β) ευρωπαϊκές γλώσσες, ευρωπαϊκή ιστορία (γ) βασικές γνώσεις μαθηματικών, στατιστικής, (δ) Τεχνολογίες πληροφορικής , επικοινωνιών, (ε) οικονομία, επιχειρήσεις, (στ) ενεργός πολίτης: δικαιώματα, υποχρεώσεις, διαχείριση νοικοκυριού, (ζ) πολιτισμός, τέχνες, διαχείριση ελεύθερου χρόνου (η) ειδικά προγράμματα (ειδικές ομάδες πληθυσμού).

Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων αποτελούν ένα νέο θεσμικό πλαίσιο στον τομέα της εκπαίδευσης ενηλίκων και της διά βίου μάθησης. Συνιστούν τον συντονιστικό φορέα για την ανάπτυξη των προγραμμάτων, σε επίπεδο νομού. Το έργο εντάσσεται στο Ε.Π.Ε.Α.E.Κ. II του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (Μέτρο 1.1. ενέργεια 1.1.2.).
Τα ΚΕΕ προσφέρουν γενικά προγράμματα (υλοποιούνται σε όλα τα ΚΕΕ) και ειδικά προγράμματα, ανάλογα με τις ανάγκες της περιοχής.
Πληροφορίες http://kee.ideke.edu.gr/

Ακριβά... τα δημόσια σχολεία

Το χέρι στην τσέπη βάζουν οι γονείς δημόσιων νηπιαγωγείων, δημοτικών και ολοήμερων σχολείων, προκειμένου τα σχολεία στα οποία φοιτούν τα παιδιά τους να καλύψουν στοιχειώδεις ανάγκες τους (θέρμανση, γραφική ύλη, υπολογιστές, καθαριότητα κ.λπ.).

Την ίδια στιγμή δεκάδες σχολεία, κυρίως στην Ανατολική Αττική και στον Πειραιά, έχουν ακόμη (στα μέσα Φεβρουαρίου) εκατοντάδες κενά σε εκπαιδευτικούς και γι αυτό την περασμένη Δευτέρα, 16 του μήνα, γονείς και εκπαιδευτικοί προχώρησαν σε παράσταση διαμαρτυρίας στο υπουργείο Παιδείας. Μάλιστα τα σχολεία, σε μια προσπάθεια να καλύψουν τα κενά, προχωρούν διαρκώς σε συμπτύξεις τμημάτων, ενώ πολλές τάξεις λειτουργούν με περισσότερους από 25 μαθητές.

Σε μια εποχή που οι ελληνικές οικογένειες αντιμετωπίζουν σοβαρά οικονομικά προβλήματα, οι γονείς αναγκάζονται να πληρώνουν από την τσέπη τους σημαντικά ποσά ώστε τα δημόσια σχολεία να καλύπτουν ανάγκες για τις οποίες θα έπρεπε να μεριμνεί η πολιτεία.
Αυτό είναι απαράδεκτο!!